兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩是兒童語(yǔ)言障礙中發(fā)生頻率最高的一類(lèi)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指發(fā)育中的兒童其語(yǔ)言理解及表達(dá)能力明顯落后于相應(yīng)年齡所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒和學(xué)齡前期主要表現(xiàn)為開(kāi)始說(shuō)話(huà)的年齡晚、語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程緩慢、語(yǔ)言表達(dá)能力明顯低于同年齡的正常兒童。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子往往伴有情緒及行為的問(wèn)題,表現(xiàn)多種多樣， 它不僅影響兒童與社會(huì)間的交往，阻礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，而且影響兒童的神經(jīng)心理發(fā)育。

接下來(lái)給大家普及一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法！

01、興趣法 

對(duì)注意力差,交流溝通能力差的兒童，我們選擇從培養(yǎng)他們的興趣入手，幫他們豎立一個(gè)偶像的形象，如巧虎、黑貓警長(zhǎng)等；

或是從孩子感興趣的玩具或物品吸引其注意,如：孩子喜歡動(dòng)物則教其模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)物的跑、跳、飛等動(dòng)作；

孩子喜歡吃,讓其咬、切、摘水果、喝等；孩子喜歡車(chē),教其推,模仿車(chē)聲；孩子喜歡球,教其拍、扔、滾動(dòng)；孩子喜歡搭積木,教其疊、放置不同的形狀。

在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，講解要簡(jiǎn)短、清楚，口型要較夸張，且語(yǔ)速要緩慢。

當(dāng)孩子被吸引并參與到游戲中時(shí)，要注意細(xì)心觀(guān)察孩子的反應(yīng),找到訓(xùn)練的切入點(diǎn),盡快與孩子取得溝通,并且及時(shí)調(diào)整方式、方法。

以取得孩子的信任,讓孩子樂(lè)于跟著學(xué)習(xí)。

02、 模仿法

訓(xùn)練時(shí),我們采取首先導(dǎo)入手勢(shì)語(yǔ)、幼兒語(yǔ)等象征性較高的符號(hào),讓孩子聽(tīng)、指認(rèn)和模仿動(dòng)作、發(fā)音。

孩子模仿動(dòng)作或模仿發(fā)音就應(yīng)立即給予正性強(qiáng)化,如兒童最想要的食物或玩具、表?yè)P(yáng)、贊賞，擁抱等。

當(dāng)孩子掌握后，模仿內(nèi)容應(yīng)逐漸增加，且在模仿、教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)多鼓勵(lì)正性行為,暫時(shí)忽略負(fù)性行為。 

03、 協(xié)助發(fā)音法

對(duì)于完全無(wú)語(yǔ)言的自閉癥兒童，可以用壓聲法，如讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲；

或搔癢法，如用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時(shí)說(shuō)“好癢”。

04、  結(jié)構(gòu)化游戲法 

結(jié)構(gòu)化游戲方法并不強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)的分析，可根據(jù)兒童的具體情況，主動(dòng)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

讓兒童在有一定結(jié)構(gòu)的游戲中發(fā)泄能量與釋放壓抑的情緒，進(jìn)而達(dá)到解決兒童心理問(wèn)題的目的。

如轉(zhuǎn)圈圈、塑料袋、擊掌、拋接球、劃拳、猜中指、翻毛線(xiàn)等游戲。

05、 編兒歌法

將小朋友要學(xué)的知識(shí)，如拼音、量詞等當(dāng)成歌詞，配上熟悉的音樂(lè)，如小星星、土豆絲、找朋友、兩只老虎等，用兒歌的方式唱出來(lái)。

06、聽(tīng)覺(jué)刺激及語(yǔ)言刺激  

對(duì)于已有口語(yǔ)，但尚無(wú)主動(dòng)語(yǔ)言的兒童，可以用旁白或提問(wèn)的方法，對(duì)孩子進(jìn)行大量的聽(tīng)覺(jué)刺激和語(yǔ)言刺激。

如，當(dāng)小朋友對(duì)某些事物非常熱衷或感興趣時(shí)，可以站在他們的旁邊和他們一起欣賞，并用語(yǔ)言替他們表達(dá)：

“哇，窗戶(hù)外面有瀑布哎，哇，好漂亮哦，真想用手摸一下！哇，瀑布旁邊有好多人哦，還有好多汽車(chē)。人在走路，汽車(chē)在嘟嘟嘟開(kāi)……呀，汽車(chē)停了，遇到紅燈了，要等，等綠燈亮了才可以開(kāi)。嗯，綠燈亮了，汽車(chē)以可以開(kāi)了……”，

或不停地跟他們說(shuō)“這是什么東西”，“這個(gè)東西有什么用處”，“我們正在做什么”等等。

07、 協(xié)助發(fā)音法

單詞理解

同一事物不同大小的兩張圖片并列出示，如“哪個(gè)是大的？”“哪個(gè)是小的？”，讓孩子選擇相應(yīng)的圖片。

單句理解

利用幻燈片播放圖片并配上描述該圖片的一句話(huà)，停頓數(shù)秒后對(duì)此語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)問(wèn)，要求孩子回答，并復(fù)述原句。如“小河里，鴨寶寶跟著媽媽游啊游。”，問(wèn)：“鴨寶寶和媽媽在哪里？”“鴨寶寶和誰(shuí)在游泳？”“你會(huì)說(shuō)這句話(huà)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一遍?！?p>故事理解

將故事情景制成若干張圖片，且每張圖片配上一句話(huà)。依次播放這些圖片。待圖片播放完畢后，可對(duì)該故事的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。08、故事法

選取適合理解水平為0～4歲階段的幼兒故事。

在講故事前，先和小朋友一起欣賞動(dòng)畫(huà)或幻燈片形式演繹出來(lái)的故事,讓小朋友對(duì)故事先產(chǎn)生興趣，并對(duì)故事能有一個(gè)大概的了解，如故事中的人物和場(chǎng)景，然后再以圖片或文字的形式演繹一遍。

看的過(guò)程中，講解者應(yīng)以簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言去講解故事內(nèi)容,以突出重點(diǎn)為主。若患兒受理解能力的限制,應(yīng)重復(fù)講解多次。

當(dāng)小朋友對(duì)故事熟悉到一定程度后,治療師應(yīng)逐漸引導(dǎo)其對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、表達(dá)。

09、 表達(dá)能力訓(xùn)練法

積累詞匯 

掌握大量的名詞、動(dòng)詞、副詞、量詞、連詞，并通過(guò)看各類(lèi)幼兒書(shū)籍和卡片（包括幼兒故事書(shū)及認(rèn)物書(shū)），對(duì)舊的詞匯加以鞏固，和對(duì)新的詞匯加以強(qiáng)化刺激。

擴(kuò)充句子成分法  

可在老師的提示下嘗試使用句型，以及學(xué)習(xí)運(yùn)用形容詞和動(dòng)詞，如句型“主語(yǔ)+介詞+形容詞+動(dòng)詞”，如：“我在開(kāi)心的玩！”；“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+故事情節(jié)”，如：“我今天在超市里和媽媽走散了！” “哇，今天有好多小朋友，他們?cè)诓賵?chǎng)上玩游戲！”等語(yǔ)法形式，盡可能的增加句子的長(zhǎng)度。

 跟讀法  

根據(jù)小朋友現(xiàn)有的語(yǔ)言復(fù)述水平，讓小朋友跟著家長(zhǎng)進(jìn)行跟讀能力訓(xùn)練，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)的講解句子的組成形式及熟悉某些句型。

朗讀法   

讓孩子獨(dú)立朗讀一個(gè)完整的故事，盡量要求孩子聲音宏亮，不要出現(xiàn)漏字、跳字等現(xiàn)象。并在朗讀的過(guò)程中，幫助孩子積累一定的詞匯量。此法建議每天至少2次，每次15-20 min。

填詞法  

家長(zhǎng)唱兒童喜歡的兒歌或讀兒童喜歡的文章，且故意留下一個(gè)字或詞的空白，讓小朋友主動(dòng)用語(yǔ)言填補(bǔ)空白，培養(yǎng)小朋友主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。

造句法   

讓患兒聽(tīng)短篇故事，并要求其模仿故事中的句型進(jìn)行造句。

如：“…和…”；“有…有…還有”；“一邊…一邊”“因?yàn)椤浴钡染湫汀?/p>

日歷法  

在老師的引導(dǎo)下，每天進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，如：時(shí)間（年、月、日；星期；）、天氣、季節(jié)等；

節(jié)日法 

以小朋友們熟悉的節(jié)日來(lái)作為切入點(diǎn)，如六一、元旦、圣誕、春節(jié)等，問(wèn) “節(jié)日里看到了些什么？”“這個(gè)節(jié)日不同與其它節(jié)日，特點(diǎn)在哪里?”，引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行表達(dá)。

日記法 

每天以日記的方式，用1-2句話(huà)表達(dá)自己看到、聽(tīng)到或感受到的事物，以及當(dāng)天的心情或愿望等。

如，“今天在幼兒園都吃了些什么？玩了些什么？上了些什么課？”“在幼兒園的好朋友叫什么名字？”；“今天去某地玩了？”。

或?qū)⒁酝挠洃浲诰虺鰜?lái)，以及回憶并復(fù)述游戲的過(guò)程或規(guī)則等，引導(dǎo)小朋友進(jìn)行表達(dá)，并做好記錄。必要時(shí)，可利用視覺(jué)提示，如照片、畫(huà)圖等，幫助其回憶。

09、交流訓(xùn)練   

交流訓(xùn)練不需要特殊教材，主要是根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平，選用合適的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

必要時(shí)，可利用視覺(jué)提示，以及肢體語(yǔ)言與言語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合的方式，去幫助兒童更好的理解事物。

如聊天法，可以和兒童交流一些他們熟悉的寓言故事或動(dòng)畫(huà)片?；蚴窃诮涣?、分享的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以故意曲解故事愿意，讓他們著急，刺激他們進(jìn)行辯論或表達(dá)他們內(nèi)心的想法，創(chuàng)造情景對(duì)話(huà)。

自由發(fā)揮   

給小朋友一張沒(méi)有顏色的圖畫(huà)，讓小朋友自由發(fā)揮的同時(shí)，引導(dǎo)或激發(fā)孩子的表達(dá)。

10、 強(qiáng)化認(rèn)字訓(xùn)練

孩子普遍對(duì)文字比較敏感，家長(zhǎng)可以從教漢字入手，來(lái)加強(qiáng)或提高他們的語(yǔ)言。

如，把要教的內(nèi)容和或他們正在做的事結(jié)合，寫(xiě)成句子：“我爸爸叫…… ”“我喜歡吃餅干”“我正在上課”等。

11、情景模式 

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境， 在情境中誘發(fā)兒童主動(dòng)表達(dá)的能力，如，模擬買(mǎi)東西的場(chǎng)景。準(zhǔn)備物品：樣票錢(qián)、水果，糖、餅干等，告訴孩子一元能買(mǎi)到一塊巧克力、五角能買(mǎi)一顆棒棒糖、一角能買(mǎi)一塊餅干。【整理摘編：時(shí)英平】

在游戲過(guò)程中，教他們正確使用錢(qián)和如何表達(dá)想要買(mǎi)的東西如：“媽媽?zhuān)@是五角錢(qián)，我想買(mǎi)糖！”“媽媽?zhuān)@是一塊錢(qián)，我買(mǎi)兩塊餅干！”等，誘發(fā)孩子的主動(dòng)語(yǔ)言。

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