路橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 李金素

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的主陣地，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，就是要改變課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，學(xué)會(huì)合作，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

教師注重創(chuàng)設(shè)情境、以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生合作交流、主動(dòng)探究的欲望，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是最好的教學(xué)方式。每當(dāng)一個(gè)新問題出現(xiàn)，學(xué)生們總會(huì)從他們的現(xiàn)實(shí)世界和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生進(jìn)行碰撞與構(gòu)建，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要充分了解學(xué)生，鉆研教材、把握好教材，根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)情境，提供學(xué)生積極主動(dòng)的探索與合作交流的機(jī)會(huì)。

二、營造探索氛圍，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的熱情

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是人際互動(dòng)的過程，是情感交流的過程。

我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。多說些鼓勵(lì)的話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的愉悅。教師以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己去做數(shù)學(xué)。在做數(shù)學(xué)中，人人必須獨(dú)立思考，自主探究。在做數(shù)學(xué)中，人人都可能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生合作交流的愿望。

三、注重引導(dǎo)交流，提高探究學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)是在學(xué)生主體性的自主能力得到充分張揚(yáng)的條件下實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)多層面的對話過程。對話就是“合作探究”，通過對話，師生之間積極互動(dòng)，相互激活，共同發(fā)展，使課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中。學(xué)生的智慧火花往往在相互探究中碰撞出來，教學(xué)中的新知也往往在相互探究中得到解決，這正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)將學(xué)生置于廣闊的社會(huì)生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的思想、方法和策略得到最大限度的發(fā)展。

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